12月4日上午，清华大学大中小学思政课一体化建设共同体于清华附小举行“中华优秀传统文化”大中小学一体化教学集体备课会。来自全国部分省（市）的教育主管部门负责人、大中小学思政课教师代表观摩了本次集体备课活动。海淀教师进修学校中教研主任、海淀区思政教育研究指导中心副主任赵岩，海淀区教师进修学校中学思政学科教研员、北京市“大思政课”建设与大中小学思想政治教育一体化建设专家委员会委员任兴来，清华大学马克思主义学院副院长、大中小学思政课一体化建设工作组负责人张瑜教授出席活动并作发言，活动由清华大学党校办公室副主任、马克思主义学院李江静副教授主持。
活动合影
李江静主持
张瑜介绍前期工作情况
清华马院张瑜教授首先介绍了清华大学大中小学思政课一体化建设的工作。他表示，清华大学将“加强衔接协同，推进大中小学思政课一体化建设”列入《清华大学全面贯彻落实党的二十大精神行动方案》并设置任务专栏，突出思政课的关键地位，切实发挥好高等教育的龙头作用，落实落细大中小学思政课一体化共同体建设，以“六要”“八个相统一”要求强化各学段思政课一体化的师资培养、集体教研、实践育人、资源共享，构建起高校引领、教学协同、接力育人的思政课一体化建设体系。由清华马院及附中、附小组成工作专班，坚持开展“大中小学思政课一体化建设论坛”系列活动，通过集体教研、专题讨论、示范教学的方式，深入探索思政课教学一体化的规律和方法，为一线教师提升一体化教学能力提供平台支持和示范引导；2019年在全国首创“中小学思政课骨干教师提升计划”教育博士培养项目，已招收百余名优秀中小学教师攻读博士学位，聚焦大中小学思政课一体化建设开展研究工作，不少学生已成长为所在学校和地区推动大中小学思政课一体化建设的骨干力量；推动大中小学思政课一体化实践育人，将清华马院在思政课教育教学、马克思主义理论人才培养等方面的优势同海淀区、大兴区、东城区等地区中小学思政教育的生动实践融合贯通，形成大中小学协同开展大思政课的育人新格局；深化大中小学思政课一体化建设理论研究，持续举办大中小学思政课一体化建设研讨会，努力在推进大中小学思政课一体化建设工作中作出清华贡献。
来自小学、初中、高中、大学学段的林芳宇、程苇航、庞瑞翰、吴起民四位老师分别围绕中华优秀传统文化如何融入各学段思政课教学进行了说课汇报和研讨交流。
林芳宇发言
清华附小林芳宇老师以《灿若繁星的古代科技巨人》一课为例，分享了小学学段在中华优秀传统文化融入思政课教学中的实践探索。她指出，教学以“创设真实情境，坚定文化自信”为核心，通过设计“班级论坛推荐官”的单元大任务，引导学生在扮演“检索员”、“欣赏者”和“接力者”的过程中，从知晓古代科技成就多、领域广、影响深远到感悟背后的科学家精神，并联系当代榜样与自身实际，实现从自豪感到责任感的升华。她强调，小学思政课重在情感启蒙与精神传承，必须坚守儿童立场，将宏大的文化主题转化为有温度、可体验的学习活动，让优秀传统文化自然融入学生的话语体系和心灵世界，切实发挥好思政育人“第一棒”的作用。
叶海波发言
清华附中叶海波老师点评认为，林老师以古代科技为载体培育文化自信，环节逻辑清晰、层层递进，为中学生抽象思辨能力的培养奠定了基础。建议可进一步融入校园科技资源，拉近历史成就与学生现实生活的联系。
程苇航发言
清华附中程苇航老师以七年级下册《影响深远的人文精神》一课为例，聚焦于引导学生“品优秀传统文化，悟中华人文精神”，以学生前期搜集的各类“中国韵”物件为起点，通过课堂赏析《千里江山图》、舞剧《只此青绿》等沉浸式体验活动，多感官引导学生理解人文精神的内涵。教学环节层层递进，最终落脚于借助AI工具进行文创设计，并联合学校“学生公司”社团进行实践推广，使学生从感性认知升华为理性认同与文化自信，深刻理解自身在文化传承中的时代使命。
沙倩发言
清华附小沙倩老师点评认为，程老师的教学设计体现了大中小学思政课一体化建设中“有效衔接、循序渐进、螺旋上升”的要求，在小学阶段启蒙道德情感的基础上，实现了向初中阶段“打牢思想基础”的进阶。建议可进一步关注非遗物件的时代演变与当代转化，引导学生在理解中创造，在创造中传承，以培养文化创新意识，助力传统文化的“两创”发展。
庞瑞翰发言
清华附中庞瑞翰老师以《从哪吒形象看中华优秀传统文化的特点与价值》为题，以哪吒形象的变迁为核心线索，引导学生探讨中华文明的包容性、连续性等特征。通过组织学生辩论“当代影视重构的哪吒形象是否消解了传统文化的严肃性”，引导学生辩证思考对待传统文化的正确态度。教学设计创新性地引入“哪吒AI形象”，带领学生发现并解读校园生活中的传统文化元素，进而理解优秀传统文化在当代的现实价值与生命力，最终落脚于坚定文化自信、传承文化的时代责任。
清华马院车宗凯老师点评认为，庞老师的教学设计精准把握学情，以哪吒形象变迁为主线贯穿始终，并能运用哲学原理引导学生深入思考传统文化的“两创”问题。这堂课体现了将社会热点转化为深度思辨、将宏大叙事贴近学生生活的教学智慧。
清华马院吴起民老师围绕“群众路线与中华优秀传统文化的传承发展”，选取冀鲁豫解放区的文化建设为案例，引导学生深入历史现场，理解中国共产党如何通过群众路线推动传统文化实现创造性转化与创新性发展。教学设计帮助已具备理论基础的大学生，从理论认知进阶至实践逻辑的把握，通过具体历史实践揭示文化发展的内在规律，从而深化对“两创”方法论的理解，并转化为新时代青年的文化使命担当。
吴起民发言
清华马院吴起民老师围绕“群众路线与中华优秀传统文化的传承发展”，选取冀鲁豫解放区的文化建设为案例，引导学生深入历史现场，理解中国共产党如何通过群众路线推动传统文化实现创造性转化与创新性发展。教学设计帮助已具备理论基础的大学生，从理论认知进阶至实践逻辑的把握，通过具体历史实践揭示文化发展的内在规律，从而深化对“两创”方法论的理解，并转化为新时代青年的文化使命担当。
吴梦涵发言
清华附中吴梦涵老师点评认为，大学学段以解放区文化建设为案例的说课设计，准确把握了大学生从理论学习向实践溯源深化的需求，为中学思政课的衔接提供了清晰指引，建议可进一步融入非遗数字化、国风文创等当代案例，通过古今对照增强现实关照。
大中小思政课一体化教学目标进阶路线图
各学段教学设计汇报和讨论完毕后，与会老师们通过集体讨论形成了本专题的大中小学思政课一体化教学的目标进阶路线图：小学学段注重引导学生感受中华优秀传统文化，通过创设情境实现情感启蒙；初中学段强调感悟中华人文精神，通过欣赏探究活动引导学生在感性体验和理性认知的有机结合中增强思想基础；高中学段注重把握文化当代价值，通过辩证考察培养政治素养；大学学段注重推动文化传承发展，通过案例教学强化青年学生的使命担当。
任兴来总结
海淀区教师进修学校任兴来老师进行了总结发言，认为本次集体备课活动实现了三方面成效：一是围绕同一主题开展跨学段协同教研，使各学段教学目标与内容呈现螺旋上升，有效促进学生对中华优秀传统文化的感知与认同；二是始终坚守思政课政治属性，以马克思主义引领教学，赋予传统文化时代内涵，引导学生坚定“四个自信”；三是依托共同体常态化机制，通过长效化教研、资源共建与师资培养，形成了可推广的一体化育人实践经验。此次活动深化了大中小学思政课的纵向衔接与协作，为持续推进一体化教学改革奠定了扎实基础。
供稿 | 王涵
编辑 | 宣传中心
审核 | 陈艺文
